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小学语文教学特点和价值探讨

发布时间: 2015-06-09 15:35浏览量:

李兴昌 

 

摘要:语文教学是为了提高学生对语文的理解及运用能力并提升学生的人文素养,而为了达到语文教学的真正目的,教师的教学语言具有决定性意义。在小学语文教学中,小学生的年龄小,教师的教学语言对他们起着示范启蒙作用,所以小学语文教师教学艺术的水平高论文发表中文期刊在线:www.5qikan.com低取决于其语言艺术运用水平的高低。与其他学科的语言相比,小学语文教学的语言有着鲜明的特色,下面笔者将从全新的角度解析小学语文教学语言的特点。
关键词:语文教学;特点;价值
  一、规范性
  教师的言行都会对学生产生潜移默化的影响,所以教师在日常口语教学中必须规范运用语音、词汇和语法等方面的教学语言,做学生的楷模,为学生创设良好的学习环境,否则会导致教学成效低下、阻碍小学生的语言发展。例如,有些小学教师常常念错平舌音和卷舌音,将“老师”读成“老思”;也有教师会将音调读错,把“教室”读成“教驶”;有的教师则直接将口语化读音带进课堂中,把“我说过”说成“我有说过”,把“你吃了吗”说成“吃了吗你”等等。这些表达形式都不规范,教师在教学时必须使用国家规定的通用普通话,既能够规避自身的语言出现问题,又能对学生语言能力发展进行正确引导。总之,教师的教学语言必须论文发表中文期刊在线:www.5qikan.com具备规范性,不然即使教师有超高的语言运用能力也是徒劳。此外,教学语言的规范化还必须满足发音清晰、声音宏亮、语调自然、语句流畅等要求。
  二、科学性
  教育过程中必须运用科学的方法,所以教育本身也是一门科学。语文教学必须以科学准确的语言来充盈学生的文化知识、提升学生的语文人文素养。因此,教师在运用词语前,要先弄清词语在情感和语境色彩上的真正含义,深度挖掘、分析和传播知识。有时候,教师会直接根据词语表面上的含义进行教学活动,误导学生产生知识性错误,也有教师在表述上含糊不清,比如“有人并不赞成这位学生的说法,我认为是对的”这句话,教师究竟是认同这位学生的说法还是认同并不赞成该学生说法的人呢?实在费解,所以教师一定不能使用带有歧义的句子。此外,口语的科学性也与口语的简洁精炼与否相关联,在小学语文教学中,教师过于啰嗦论文发表中文期刊在线:www.5qikan.com繁重的语言往往会使学生抓不住话语的重点,所以教师应当突出精华部分,让学生快速有效地掌握要领,在有限的时间内获取更丰富的知识。
  三、接近性
  亲近的教学语言能够使学生更好地进入与语言相关的生活情境,更容易被学生吸收和理解,所以教师应当采用丰富多样、活泼生动的语言表现手法,以儿童熟知的方法进行。对于低年级的小学生,教师应当根据他们对形象思维的习惯,使用的教学口语要浅显易懂、语法较为简单并且表达要足够形象富有趣味性,而对于高年级的学生,教师应当严格要求自己的教学口语。例如,在讲授有关大自然等方面的学生并不常见的景物时,教师可以运用情景教学法,利用优美、亲近的语言将学生引入情境,激发学生的学习论文发表中文期刊在线:www.5qikan.com兴趣,这样不仅将儿童易于接受的心理考虑在内,生动地描绘了儿童已经积累的经验画面,还能为学生学习课文埋下伏笔。
  四、生动性
  教学语言生动、富有活力就是其具有生动性的表现。小学语文教学语言要以小学生的形象思维为主,同时结合语文教材,语文教材中生动形象、可读性强的文学作品有很多,语文教师要学会运用生动的语言将学生引入文学作品中要传递的艺术境界里,使学生完全体验形象生动的意境,不断地解决自身的疑惑进而理解文章,最后使形象思维得到延展。有人曾经指出,在讲授课文时,遇到经典的案例中具有代表性的人物、打动人心的情节或富有感染力的事例时,教师要将人物、事件等描绘得栩栩如生,这样就将抽象的事物具体化、深奥的事物易懂化、枯燥的事物趣味化。例如,在讲到《春》这一课时,教师可以说:“春天的脚步越来越近,小草探出了头,树木穿上新装,到处都是生机盎然的景象,在温暖的阳光下,终于显现出充满活力的一面。一提到春天,我们总是感到无穷的力量,因此从古至今,很多诗人都会写诗来赞美春天的美景。”这样表述能够使学生想象出春天到了的繁荣景象,激发出学生的求知欲。
  五、趣味性
  小学生的学习过程不仅能体现他们的认知过程,还能体现他们协调心理活动的过程。语文教师的教学语言必须立足于学生的心理特征,在恰到好处的场所和时机下,着眼于巧妙运用富有趣味性的语言来指引学生,使教学充满张力和感染力。让课堂充满笑声,使学生在欢乐的氛围中轻松学习,提高论文发表中文期刊在线:www.5qikan.com学生的学习积极性,启发学生的智慧,领悟事物所要表达的深层含义。针对学生喜爱流行歌曲的特点,教师可以“投机取巧”,称宋词为宋代的流行歌曲,拉近宋词与学生的距离,让学生在欢笑中、在宽松的学习氛围下学到知识。教学语言富有趣味性能够将无聊的课堂变得富有生机,使学生感知到语文教学语言的美。
  六、情感性
  小学语文教学担负着培养学生人文素养的使命,所以对于很多知识的学习,教师要渗透情感,以期达到语言教育的目的。实质上,语文教学就是带领学生领悟文学作品中作者丰富的个人情感,所以教学语言也应当融入作者想表达的情感,使小学生产生情感上的共鸣,让小学生的感情能够跟着教师教学语言的变化而变化。这就要求教师要更加深刻全面地理解课文,通过不断消化和吸收,渐渐掺入自己的感情,让自己的教学语言散发出文章中作者传达的情感情绪,触动学生,引起学生心灵上的震撼。
  七、艺术性
  语文教师的教学语言达到一定的高度就成了一种艺术,而口语的艺术指的是教师在教学过程中应用不同的语言表达方法,用富有创造性的美的语言,使学生逐渐感知到语言不论在生活中还是文学作品中的魅力,进而对美具有一定的鉴赏、感知和创造的能力。语文教师的教学语言具有很高的审美特性:教学时的声音要宏亮(语文教学论文发表)有力,语言通常流利,这是语音上的审美;要善用生动形象、幽默风论文发表中文期刊在线:www.5qikan.com趣的语言,在运用词语和各种修辞上凸显具有形式上的艺术美;教学语言要传达出深刻具体的思想意义,这就是内容上的审美;针对语境上的审美,则要求巧妙运用语言,将学生引入情境,有很强的逻辑性;在结构上,要流畅通顺,衔接得恰到好处,语言节奏鲜明,结尾引人入胜;最后是体态语的审美,教师要善用表情和形态,这也是一种教学语言。
  语文教学语言富有规范性、科学性、接近性、生动性、趣味性、情感性和艺术性,这表明语文教学语言有很高的境界,这印证了这样一个道理:语文教学语言应当具备诗歌语言的简练、散文中语言的优美、形象的小说语言、风趣的相声语言、雄壮的演讲语言等,这是对小学语文教学语言的最终追求。
 
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